DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

lunes, 4 de junio de 2018

Gisela texto pretexto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASES CON METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA POR COMPETENCIAS

FECHA: 30/03/18 GRADO: 5° DOCENTE: Gisela Iglesias TEMA: El ecosistema TIEMPO: 1:45 hora

AREA: Ciencias Naturales SEMESTRE: IV

COMPETENCIAS	ESTANDAR	DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE	INDICADOR DE DESEMPEÑO
-Uso compresivo del conocimiento científico. -Indagación. -Explicación de fenómenos. Básicas Interpretativa Propositiva Argumentativa	Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.	Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.	-Comprende el concepto de ecosistema - Identifica los diferentes ecosistemas. -Asumen acciones que favorecen la conservación de los seres vivos de un ecosistema.
	Componente Entorno vivo
	Acción de pensamiento Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
SITUACION PROBLEMICA A través de imagen alusiva a un ecosistema se persuadirá a los estudiantes para que hagan lectura de imagen y expresen en que consiste un ecosistema y cuales es su clasificación. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo el ser humano identifica y reconoce un ecosistema?		PREGUNTAS PROBLEMICAS		TAREAS PROBLEMICAS
		¿Qué es un ecosistema? ¿Dónde encontramos los ecosistemas? ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas?		-Con ayuda de imágenes de animales, plantas y seres humanos, realizar en una cartelera dos cadenas alimenticias, una acuática y una terrestre.
AMBITOS CONCEPTUALES / TEMATICAS		RECURSOS:
Concepto, clasificación y relación de los ecosistemas (cadena alimenticia).		Hojas de block. Lápices, cinta transparente, tarjetas, fichas de trabajo, lamina a color.

EXPLORACION DE SABERES PREVIOS

Haciendo uso de la siguiente imagen iniciaremos la clase, donde los estudiantes observarán el dibujo realizarán un texto de lo que sería un ecosistema y su relación con el medio.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Luego la docente haciendo uso del siguiente concepto teórico acerca de lo que es un ecosistema lo comparará con el escrito de los estudiantes.

Después a través de recorte de imágenes el profesor con ayuda de los estudiantes realizarán la siguiente cadena alimenticia.

ACTIVIDADES DE VALORACIÓN

Por medio de tarjetas con contenidos de animales, plantas y seres humanos, los estudiantes por equipos de trabajo elaborarán ejemplos de cadenas alimenticias.

ACTIVIDADES DE REFUERZO

A través de fichas los estudiantes organizarán posibles cadenas alimenticias.

ACTIVIDAD EN CLASE EN CLASE

NOMBRE:________________________ GRADO:______

NOMBRE:________________________ GRADO______

1. organiza la siguiente cadena alimenticia.

Organiza la siguiente cadena alimenticia

1. Construye una cadena alimenticia con los seres vivos de tu

comunidad.

COMPROMISOS- TAREAS

Con ayuda de imágenes de animales, plantas y seres humanos, realizar en una cartelera dos cadenas alimenticias, una acuática y una terrestre.

Referentes bibliográficos

http://www.monografias.com/trabajos94/cadena-alimenticia-clase-magistral/cadena-alimenticia-clase-magistral.shtml

Ministerio de educación del Ecuador, 2016 AV. Amazonas N 34-451 y Atahualpa Quito, Ecuador

ÁREA: ciencias naturales
FECHA: martes 10 abril /18
GRADO: 3°
TEMA: Reino Animal y su clasificación.
TIEMPO: 1hr
DOCENTE: Marlon Mórelo Zúñiga
ESTÁNDARES: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
ÁMBITO: Entorno vivo
ACCIÓN DE PENSAMIENTOS: Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).
DBA: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
EVIDENCIAS APRENDIZAJE:
• Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos

COMPETENCIAS BÁSICAS:
• Interpretativa
• Comunicativa
• Propositiva
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
• Axiológica – ciudadana
• Científica – investigativa
• Lógico - comunicativa

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Porque importante que los estudiantes del grado 3º de la escuela Normal Superior identifiquen el reino animal y su clasificación?
PREGUNTAS PROBLEMICAS:
¿Cuál es el reino animal?
¿Cómo se se clasifica el reino animal?
ACTIVIDAD DE INICIO:
Ambientación del aula.
ABC:
Saludo, oración, llamado a lista, revisión de aseo, ubicación en el espacio
Ambientación se decorará el aula con imágenes alusivas al tema

Luego se les preguntará que observaron al entrar al aula de clases y de allí se impartirá

ACTIVIDAD DE DASARROLLO:

v Se les llevará un cuento llamado (los animales del bosque)

Por medio de este se les harán a los niños preguntas inferenciales acerca de la historia

¿Qué eran los personajes de la historia? ¿Cuáles de ellos conocen? ¿Cuáles de esos son nuevos para ellos?

ACTIVIDAD DE FINALIZACION:

v Luego en el tablero habrá una silueta de mapa conceptual en el que se les explicara e indicara a los niños que es el reino animal y su clasificación.

Tarea:
Escriba 5 miembros del reino animal según su clasificación.

ANEXOS:

CONCEPTOS:

QUE ES EL REINO ANIMAL:

El reino animal, también conocido en latín como Animalia (animal) o Metazoos (metazoa), es un conjunto de seres vivos que comparten características relevantes que los distingue de otros.

Los animales que conforman este reino poseen una gran diversidad morfológica y conductual, son seres de carácter pluricelular, eucariota, heterótrofo (es decir, se alimentan de otros seres vivos), su reproducción es sexual y locomoción autónoma. Por ello, los animales, incluso el ser humano, son organismos muy complejos.

CLASIFICACION DEL REINO ANIMAL:

Los animales que conforman ese reino se clasifican en diversos filos o tipos de organización taxonómicas, siendo los más distinguidos los animales invertebrados (no poseen columna vertebral) y los vertebrados (poseen columna vertebral y cráneo) que a su vez pertenecen al filo de los cordados.

En consideración a este punto, es importante resaltar que la taxonomía es la ciencia que se aplica para la jerarquizar y clasificar sistemáticamente los grupos animales y vegetales.

CIBERGRAFIA:

MEN, ESTANDARES BASICON DE COMPETENCIA. RECUPERADO DE: file:///C:/Users/NorSup/Downloads/estandare%20cn.pdf

MEN, DERECHOS BASICOS DE EDUCACION RECUPERADO DE:

file:///C:/Users/NorSup/Downloads/dba_ciencia(1).pdf

CONCEPTO REINO ANIMAL Y SU CLASIFICACION, RECUPERADO DE: HTTPS://WWW.SIGNIFICADOS.COM/REINO-ANIMAL/

CUENTO ANIMALES DEL BOSQUE, RECUPERADO DE: HTTPS://ES.CALAMEO.COM/READ/0011092459ABBE8E57EC9

cindy texto pretexto

PLAN DE CLASES DE CIENCIAS NATURALES

Fecha: lunes, 2 de abril de 2018

Docente: Cindy Murillo Díaz

Grado: 3°

Unidad: 2

Tema: la cadena alimenticia.

Estándares Básicos De Competencias: me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Componente: entorno vivo.

Acción de pensamiento: describo y verifico ciclos de la vida de los seres vivos.

Objetivo de aprendizaje: explicar la organización de los seres vivos en ecosistemas donde cumplen sus ciclos vitales, haciendo énfasis en la cadena alimenticia.

Derechos Básicos De Aprendizaje: Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.

Evidencia De Aprendizaje: Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos.

Competencias básicas
Argumentativa	X
Propositiva
Interpretativa	X

Competencias específicas de Ciencias Naturales
Uso comprensivo del conocimiento científico.	X
Indagar.	X
Explicación de fenómenos.	X

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo podemos evidenciar la importancia de la cadena alimenticia en el desarrollo del ser humano?

Preguntas Problémicas:

1. ¿Qué sucedería si no existieran las plantas en un ecosistema?

2. ¿crees que es importante que existan consumidores y descomponedores?

3. ¿Qué es la cadena alimenticia?

Actividad De Inicio: Actividades básicas cotidianas. Oración, asistencia, ubicación espacio temporal.

Ambientación:

Se iniciará la clase con la pregunta ¿Cuál es tu comida favorita? Y luego presentaré

el video educativo de la cadena alimenticia que se encuentra en el link: https://www.youtube.com/watch?v=LtDpx5HCG_Y

Luego se harán las siguientes preguntas:

¿Qué grupos alimenticios existen?

¿A qué grupo pertenecen los humanos?

Actividades De Desarrollo: se presentarán los conceptos sobre La cadena alimenticia.

La cadena trófica, llamada también cadena alimentaria es el paso de energía y nutrientes de un ser vivo a otro por medio de la alimentación. Una cadena trófica está formada por una serie de organismos ordenados linealmente donde cada uno se alimenta del anterior y sirve, a su vez, de alimento al siguiente. Cada nivel de la cadena se denomina eslabón.

Se dividen en:

Productores (primer nivel).

La cadena alimentaria comienza con las plantas, que captan la energía luminosa del Sol y la utiliza para fabricar su propio alimento, a través de la fotosíntesis.

Consumidores (segundo nivel).

son los seres vivos que se alimentan de otros seres vivos, ya que no tienen la capacidad de fabricar su propio alimento. Necesitan las sustancias orgánicas que están en los alimentos para vivir. Estos se dividen en:

-herbívoros: los que comen plantas.

-carnívoros: los que comen carne.

-omnívoros: los que comen tanto plantas como carne.

Los descomponedores (tercer nivel).

son las bacterias y hongos encargados de consumir los últimos restos orgánicos de productores y consumidores muertos.

Después de dado el concepto se les presentara siguiente imagen en forma de ejemplo.

Actividad de finalización:

Se les entregará una ficha donde los estudiantes responderán algunos interrogantes acerca del tema expuesto:

EVALUCION.

se evaluará conforme a los estándares, los D.BA. y los objetivos de aprendizaje. También se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes durante el desarrollo de la clase y el buen comportamiento dentro del aula y fuera de ella.

COMPROMISO.

Investigar, recortar y pegar en un octavo de cartulina de color, organismos que forman una

cadena alimenticia, bien presentado y con buena creatividad.

RECURSOS.

Computador, video Bean, lámina explicativa, lamina de ejercicio, marcadores.

CIBERGRAFÍA

MEN. Derechos básicos de aprendizaje, recuperado de: file:///D:/Biblioteca/Downloads/IMPORTANTE/DBAs/DBA_C.Naturales.pdf

MEN. Estándares básicos por competencias, recuperado de: file:///D:/Biblioteca/Downloads/IMPORTANTE/estandares%20de%20competencias/estandare%20cn.pdf

Actividades para tercero de primaria, recuperado de: https://www.google.com.co/search?q=actividades+sobre+la+luz++3%C2%B0+de+primaria&rlz=1C1CHBD_esCO753CO753&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwit5uys3_zZAhXjwVkKHQYTAL8Q_AUICigB&biw=1366&bih=637#imgrc=3TleqAYyx_VDVM

Video explicativo, recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=LtDpx5HCG_Y

Conceptos de la cadena alimenticia, recuperado de: https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/619/cadena-alimentaria

oti texto pretexto

PLAN DE CLASE

DOCENTE: OTILIA PACHECO FUENTES.

GRADO: Primero

AREA: Ciencias naturales

TEMA: Texto Pretexto clasificación de alimentos

UNIDAD: 1

FECHA: abril 13/18.

ESTÁNDAR: me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

LOGRO:

· Identificar los alimentos para que puedan desarrollarse de una manera sana.

· Adquirir una alimentación balanceada y sana.

· Tener en cuenta los alimentos que consumen para el desarrollo de una vida favorable

· clasificar e identificar los alimentos según sus características.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

· Clasifico los alimentos por constructores, reguladores y energéticos según sus características

COMPETENCIAS BASICAS:

· Argumentativa

· Interpretativa

· propositiva

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES